Kepentingan pembelajaran tambahan agama terhadap tahap penguasaan Al-Quran murid sekolah rendah

The role of supplementary religious learning in enhancing Qur’anic proficiency among primary school students

Abstract

Kajian ini meneliti kepentingan pembelajaran tambahan agama terhadap tahap penguasaan al-Quran dalam kalangan murid sekolah rendah. Pembelajaran tambahan agama merangkumi aktiviti seperti pengajian al-Quran di luar waktu persekolahan melalui Kelas al-Quran dan Fardu Ain (KAFA), pengajian bersama guru al-Quran atau orang perseorangan dan sokongan pembelajaran oleh ahli keluarga. Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti bentuk pembelajaran tambahan agama yang diikuti oleh murid sekolah rendah dan menganalisis hubungan antara penglibatan dalam pembelajaran tambahan agama dengan tahap penguasaan al-Quran. . Seramai 498 orang murid tahun enam dipilih sebagai responden. Data dikumpul menggunakan borang soal selidik dan dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan inferensi (Crosstabs dan Chi-Square). Dapatan kajian menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara bentuk pembelajaran tambahan agama dengan tahap penguasaan al-Quran, χ²(14, N=498) = 72.838, p < 0.001. Murid yang mengikuti kombinasi pembelajaran tambahan agama (KAFA, guru al-Quran dan ahli keluarga) mencatatkan pencapaian tertinggi pada tahap khatam al-Quran (66.7%) berbanding murid yang tidak pernah mengikuti pembelajaran tambahan agama (23.8%). Hasil kajian ini membuktikan bahawa pembelajaran tambahan agama memberi sumbangan yang signifikan terhadap pencapaian objektif penguasaan al-Quran kanak-kanak terutamanya apabila dilaksanakan secara bersepadu melalui pendekatan formal dan tidak formal. Artikel ini menekankan keperluan untuk memperkukuh usaha pendidikan agama secara menyeluruh, melibatkan kerjasama antara institusi, komuniti dan keluarga bagi membina asas rohani yang kukuh dalam kalangan generasi muda Muslim.

This study examines the role of supplementary religious learning in relation to Qur’anic proficiency among primary school students. Supplementary religious learning includes Qur’anic lessons conducted outside formal school hours through Kelas al-Quran dan Fardu Ain (KAFA), private tutoring with Qur’anic teachers, and learning support provided by family members. The study aims to identify the forms of supplementary religious learning attended by students and to analyse their relationship with students’ level of Qur’anic proficiency. A total of 498 Year Six students participated as respondents. Data were collected using a structured questionnaire and analysed using descriptive statistics and inferential analysis, specifically crosstabulation and chi-square tests. The findings indicate a significant relationship between forms of supplementary religious learning and the level of Qur’anic proficiency, χ²(14, N = 498) = 72.838, p < 0.001. Students who participated in a combination of supplementary learning environments (KAFA, Qur’anic teachers, and family guidance) recorded the highest percentage of completing the Qur’an (66.7%), compared to students who did not participate in any form of supplementary religious learning (23.8%). These findings demonstrate that supplementary religious learning contributes significantly to the development of Qur’anic literacy among children, particularly when implemented through an integrated approach that combines formal and informal learning environments. The study highlights the importance of strengthening collaborative efforts among educational institutions, families, and communities to support holistic religious education for young Muslim learners.